摘要：本文聚焦农村小学科学教学，阐述了开发农村本土教学资源的重要性。结合农村丰富的自然资源、独特的社会生活资源，提出了针对性的资源开发策略，并分享了资源在课堂内外的应用方式，旨在提升农村小学科学教学质量，缩小城乡科学教育差距，培养学生的科学素养与综合能力。
关键词 ：农村小学；科学教学资源；资源开发
一、引言
科学教育对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有不可替代的作用。然而，受经济和地域条件限制，农村小学在科学教学中面临教学资源匮乏、教学设备陈旧等问题，严重制约了科学教学质量的提升。但农村拥有丰富的自然资源、独特的社会生活资源，为科学教学提供了广阔的开发空间。因此，探索农村小学科学教学资源的开发，对提升农村小学科学教学质量具有重要的现实意义。
二、农村小学科学教学资源开发的重要性
（一）弥补教学资源不足
与城市小学相比，农村小学在实验器材、多媒体设备等方面相对匮乏。开发农村本土教学资源，如利用自然材料制作实验教具，能够弥补学校现有教学资源的不足，为科学教学的顺利开展提供物质保障。
（二）增强教学内容的实用性和趣味性
农村的自然和社会生活资源与学生的日常生活紧密相连。将这些资源引入科学教学，能使教学内容更贴近学生的生活实际，增强教学内容的实用性和趣味性，激发学生对科学学习的兴趣和积极性。
（三）培养学生的综合能力
在教学资源开发和利用的过程中，学生需要参与观察、收集、整理等实践活动。这些活动有助于培养学生的观察能力、实践能力和创新思维，提升学生的综合素养，为学生的未来发展奠定基础。
三、农村小学科学教学资源的类型与开发策略
（一）自然资源的开发
1. 动植物资源：农村拥有丰富的动植物资源，教师可以组织学生观察、记录不同季节、不同环境中的动植物生长变化，开展动植物标本制作活动。例如，春季带领学生观察桃花的结构，收集花瓣、花蕊等制作植物标本；夏季引导学生观察青蛙的形态和生活习性，培养学生对生命科学的兴趣。
2. 地理和气象资源：农村的地形地貌、土壤类型和气象变化为科学教学提供了丰富的素材。教师可以组织学生观察山川河流的形态，了解水土流失的原因；引导学生测量不同地点的土壤酸碱度，探究土壤与植物生长的关系；让学生自制简易的气象观测仪器，记录天气变化情况，培养学生的地理和气象科学素养。
（二）社会生活资源的开发
1. 农业生产资源：农村以农业生产为主，教师可以引导学生参与农业生产活动，了解农作物的种植过程、农业生产工具的使用方法，开展农业科技实验。例如，组织学生进行不同肥料对农作物生长影响的对比实验，让学生亲身体验农业生产中的科学知识，培养学生的劳动意识和科学探究能力。
2. 传统文化资源：农村蕴含着丰富的传统文化，如民间手工艺、传统节日习俗等。教师可以将这些文化资源融入科学教学，引导学生探究其中的科学原理。例如，在端午节制作香囊时，让学生了解香料的药用价值和化学原理；在制作传统手工艺品的过程中，培养学生的动手能力和创新思维。
四、农村小学科学教学资源的应用
（一）课堂教学中的应用
教师可以根据教学内容，巧妙地将开发的教学资源融入课堂教学。在讲解植物的生长过程时，教师可以展示学生收集的植物种子、幼苗以及在不同生长阶段拍摄的照片，让学生直观地了解植物的生长变化；在进行实验教学时，利用自制的实验教具，如用饮料瓶制作的生态瓶，让学生观察生态系统的组成和运行机制，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
（二）课外实践活动中的应用
教师可以组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，让学生在实践中运用所学的科学知识，深化对知识的理解。例如，组织学生成立科学兴趣小组，开展野外考察活动，观察自然环境中的生态系统；鼓励学生利用课余时间参与家庭农业生产劳动，将科学知识应用到实际生产中，培养学生的实践能力和社会责任感。
五、农村小学科学教学资源开发与应用的保障措施
（一）提高教师的资源开发意识和能力
教师是教学资源开发的主体，学校应加强对教师的培训，提高教师对教学资源开发的认识，提升教师的资源开发能力。教师要不断学习和探索，关注农村的自然和社会生活，积极发掘可利用的教学资源，为科学教学服务。
（二）建立资源共享机制
学校可以建立教学资源共享平台，鼓励教师之间相互交流和分享教学资源开发的经验和成果。同时，学校还可以与周边学校开展合作，实现教学资源的共享，提高资源的利用效率。
（三）争取社会支持
学校应积极争取社会各界的支持，如与当地的农业科技站、博物馆等机构合作，获取专业的指导和资源支持。此外，还可以邀请家长参与学校的科学教学活动，形成家校教育合力，共同推动农村小学科学教学资源的开发和利用。
六、结论
农村小学拥有丰富的科学教学资源，通过对自然资源和社会生活资源的开发与应用，能够有效弥补教学资源的不足，提高科学教学的质量和效果。在资源开发与应用过程中，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，加强学校与社会的合作，为学生创造良好的科学学习环境，培养学生的科学素养和综合能力，推动农村小学科学教育的可持续发展。在未来的教学实践中，农村小学教师应不断探索和创新，进一步丰富教学资源的类型和应用方式，为农村小学科学教育注入新的活力。（作者：湖北荆门市沙洋县曾集镇中心小学 孙泉）
